lunes, 28 de marzo de 2011

Grupo 15. Escuela inclusiva

Nuestros compañeros del grupo 15 hablaron de un colegio, del Gaudem dirigido para personas tanto oyentes como no oyentes. El colegio usa la inclusión como factor de integracion, y la diversidad para fomentar una educación correcta y completa. Nos comentaron como en cada clase habia dos profesores y mientras uno explicaba para los oyentes habia otro que traducia mediante signos para los no oyentes, de esta forma toda la clase se enteraba por igual y de manera integrada. Nos comentaron datos importantes de estos centros como que los profesores manejaban el lenguaje de signos y había dos profesores por clase. Comentaron también una serie de adaptaciones que se habian metido. La idea principal con la que me quedo es la inclusion en la escuela, por ser no oyente en este caso no tienen porque marginar o llevarte a otro lado, sino que se puede aprender con los niños que si son oyentes de manera que estemos todos integrados en la sociedad.

Grupo 8. Aula 2.0

El grupo 8 nos hablo del tema aula 2.0. Hicieron referencia sobre todo a la incorporacion de las pizarras digitales en las escuelas. También nos hablaron de un dato a tener en cuenta, mientras en las escuelas de Castilla la Mancha cuentan con un portatil por niño en Madrid esto no es así, con suerte cuentan con un aula de informatica y por experiencia mia propia no siempre van bien y en muchos centros ya estan anticuados. Al hablar sobre las pizarras digitales como es una aplicación reciente que nosotros no hemos vivido cuando estudiabamos en la escuela no tenemos mucha idea, y mis compañeros del grupo 8 nos dijeron que habian ido a un colegio de Azuqueca a comprobar como eran, como se manejaban y que beneficios podian tener las pizarras digitales. Yo me quedo con la sensación de que se le puede sacar mucho partido al uso de las pizarras digitales, ya que se puede trabajar infinidad de cosas con ellas, desde meterte a internet, usarlo como proyector, poner videos, usarlo como el paint etc.

jueves, 24 de marzo de 2011

Grupo 16. Resolución de conflictos.

Lo más importante que hemos sacado de esta exposición es que el conflicto dentro de la escuela debe verse como algo normal, y sobre todo como algo de lo que siempre se puede aprender, es decir el que haya un conflicto en el aula no significa que haya que castigar sin más, sino que este conflicto debe valernos para aprender y para seguir mejorando dentro de nuestra convivencia diaria, comprender nuevos valores, etc. Por otro lado el conflicto debe ser tratado siempre de forma cooperativa, para que todos los miembros de la comunidad puedan aprender de estos conflictos y saber como solucionarlos, para ello la herramienta más importante de la que nos debemos valer es el dialogo y la mediación entre las partes, para que el conflicto se solucione de manera pacífica y racional.

lunes, 21 de marzo de 2011

grupo 18. organización en la escuela

Su origen lo situan en la revolución francesa e industrial, ya que la escuela deja de ser para una clase privilegiada y empieza a abrirse a otras esferas de la sociedad.

Distintos modelos organizativos.
Modelos formales: La toma de decisiones se basa en un proceso racional que viene determinado de forma jerarquica, las decisiones del centro van de arriba a abajo, las ordenes vienen impuestas y el maestro las ejecuta.
Modelos democráticos: Los miembros de una organización deben estar de acuerdo con esta, ya que se trata de llegar a un consenso basado en valores comunes. Las decisiones no se imponen desde arriba, si no que surgen de un proceso participativo.
Modelos burocráticos: postulan la estructura fundamental en la autoridad jerárquica con diferentes cadenas de mando.
Modelos subjetivos: Dan más importancia a fines de los individuos que a los de las instituciones o grupos.
Modelos ambigüos: Consideran que los objetivos son en realidad problemáticos y mientras los otros modelos asumen que los objetivos son claros a nivel institucional, grupal o individual, los modelos ambiguos dicen que éstos son tan poco claros que pueden justificar diferentes comportamientos."La organización puede ser descrita como una colección de ideas cambiantes más que como una estructura coherente".
Modelos políticos: Se caracterizan por la distribución del poder y la influencia en la organización.

Por ultimo nos hablaron del Proyecto democrático en la escuela (Oxford), en el cual los alumnos participan en la elaboración del currículum.

domingo, 20 de marzo de 2011

G-6: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Siempre que se habla de atención a la diversidad la gente lo relaciona con una persona discapacitada. Pero esa atención no sólo es para personas con alguna discapacidad, sino también para niños con dificultades de todos los tipos( intelectuales, económicas, sociales,etc), niños que son nuevos y vienen de otras culturas muy diferentes...

Este grupo expuso el mismo tema que nosotros en la clase 1º de grado, por lo que me detendré en destacar una idea principal o conclusión sobre la inclusión:

La sociedad tiene que suministrar recursos necesarios, y nunca alternativas especiales, adaptando las que hay a sus necesidades. En una sociedad de igualdad y democracia no se puede excluir a nadie por sus características personales. Todas las personas tienen el derecho universal de formar parte del grupo social del aula en la medida en que todos somos necesarios para su desarrollo, favoreciendo la convivencia.

G-17: APRENDIZAJE COOPERATIVO

El aprendizaje cooperativo es un enfoque de enseñanza en el cual se procura utilizar al máximo actividades en las cuales es necesaria la ayuda entre alumnos, dentro de un contexto enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje cooperativo se basa en que cada estudiante intenta mejorar su aprendizaje y resultados, pero también los de sus compañeros.

El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre los estudiantes, los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar el nivel de logro de los demás. Esto promueve la importancia de construir conocimientos dentro del aula a partir de la interacción.

"Cooperar para aprender" es la base del aprendizaje cooperativo pero se podría añadir "para aprender más y mejor". Ese es el fundamento de este tipo de aprendizaje. Pero hay que reflexionar muy bien sobre las condiciones que debe reunir para que sea cooperativo.
Si se trabaja de esta manera, uno tiene que estar convencido que dará mejores resultados que hacerlo individualmente.

Desde mi punto de vista particular, hay que destacar cuatro aspectos que deben primar a la hora de aplicar en clase esta estructura de aprendizaje:
  1. El profesor mediador: planifica las actividades abiertas, interviene a través de la observación y garantiza el trabajo individual previo al grupal.
  2. El alumno protagonista: sabe su punto de partida, es consciente del progreso e identifica la ayuda del grupo en su mejora.
  3. La clase-escenario: lugar donde se lleva a cabo el aprendizaje cooperativo.
  4. El grupo cooperativo: resuelve la tarea, condiciona el éxito individual al grupal y facilita el aprendizaje de sus miembros.
Las actividades deben ser abiertas, es decir, que pueden solucionarse de muchas maneras diferentes. Los alumnos toman la iniciativa y autonomía, ellos mismos se preguntan los pasos a seguir, como lo van a hacer, donde buscar información,etc.
Para mí hay una cosa muy importante que es el trabajo individual previo al trabajo grupal. Digo esto porque lo individual es el punto de partida para cooperar, a partir de ahí se tiene en cuenta el trabajo de todos y cada uno.
Es un requisito importante, ya que muchas veces ocurre que uno del grupo trabaja más que otro porque no todos han hecho un trabajo individual anterior.
En definitiva, tendremos que saber si los grupos van a ser homogéneos o heterogéneos, si habrá o no roles y cuál le corresponderá a cada uno, si el profesor interviene y de qué manera,etc.